四川新闻网消息为夯实研创学习的课堂变革研究成效，提高课堂教学效率，提升教学质量，充分发挥小学数学中心教研组的研究、辐射、引领作用。

　　2021年3月24日，由夹江县教研室组织的小学数学中心教研组“基于结构化知识创建的小学数学低段教学研讨会”在甘江一小进行，夹江县教育科学研究室理论室副主任、小学数学教研员胡卫，教研员郑永高、夹江县小学数学中心教研组全体成员、甘江一小全体数学老师参加，同时甘江一小邀请夹江三小教育集团骨干数学教师列席参加，参会人数共计50余人。

　　本次会议分三个环节进行。

　　第一环节：课堂观摩

　　会议在夹江英才小学王平老师执教的二年级数学《图形的运动》（二下）中拉开了序幕。轴对称图形是一个比较抽象的概念，课堂上，王老师首先出示两副眼镜，设问“老师要换眼镜，哪副眼镜合适？为什么？”从生活现象导入新知，引起矛盾冲突，然王老师后出示一组图形，积极引导学生初步感知图形，紧接着指导学生动手操作，认识轴对称图形，最后进行巩固练习，运用新知。整个课堂始终贯穿以学生为主体的理念，着力引导学生通过观察、比较、操作、思考、交流、讨论等丰富多样的课堂活动，建构知识体系，让学生在思考与实践中体会到数学课堂学习的快乐，从而发展学生的思维，提升学生的能力。当孩子们还沉浸在那极为和谐的课堂氛围中时，四十分钟已悄然过去，而孩子还想表达什么的时候，王老师已和孩子们说“再见”了……

　　第二环节：专题讲座

　　讲座在夹江县小学数学中心教研组组长邓承平的主持下进行。

　　首先由甘江一小侯俊老师以《基于研创学习的小学数学整体机构化教学设计》为题进行讲座。讲座中，侯老师先对“整体结构化教学设计”及“研创学习”两个概念作出了诠释，然后，结合具体课例（三年级上册《四边形》）就如何进行“基于研创学习的小学数学整体机构化教学设计”作了详细的阐释：①提出问题：找到新旧知识的结构关联；②研究问题：利用新旧知识的结构关联；③汇报提升：形成知识结构体系；④解决问题：运用知识结构体系。娓娓道来中，充分展示了侯老师在教学实践中对该问题的认识与理解。

　　接着来自歇马小学的王学根老师以《基于结构化知识创建的计算教学策略》为题进行专题讲座。讲座中，王老师就计算教学在数学教学的重要作用，如何提高学生的计算能力以及如何在计算教学中进行结构化知识的创建进行了交流。详实的案例，朴实的语言，让参与活动的老师为之感动。

　　精彩的专题讲座，加上名师适时的精彩点评，让参与会议的教师无不深受启发。

　　难能可贵的是夹江三小教育集团的理事长和所有理事均全程参与了听课和讲座活动，承办学校校长侯俊和夹江三小教育集团理事长陈万虹分别发表了致辞和感言。

　　第三环节：互动交流+专业引领

　　本环节由夹江县教育科学研究室理论室副主任、小学数学教研员胡卫主持。

　　夹江县小学数学中心教研组成员邓承平、干帅君、阳珂、梅雨薇、黄蕾以及来自夹江三小教育集团部分学校的教师代表都围绕研讨主题并结合王老师执教的课纷纷发言，在既肯定亮点，又就某些教学环节的处理提出了很好的意见和建议，并抛出了个人观点，引发大家思考。

　　针对老师们的问题、困惑，郑永高老师进行了有效的解答，并就“基于结构化知识创建的小学数学低段教学”中如何抓好课堂的落实进行了深度专业引领。他结合课堂情况以《教学有形，更应有质》为专题进行了深入浅出的讲解，强调：1.在研创学习中，如何处理三创关系——不能割裂了创建结构化知识、创生关键能力、创立价值品格，应该以创建结构化知识为载体，让学生自悟、互悟中习得知识，发展思维，进而提高学生的学习力、创生关键能力，锻造价值品格；2.学习方式应该多样化，重点是要介入小组或同桌合作学习方式，抓好学生的动态学情，并合理、有效处理动态学情；3.如何处理好角色问题、课堂精彩问题——教师不要急于评价、替代学生的思维，要用好傻瓜理论，加强追问、善于追问，问出学生的思路、想法，问出学生的精彩；4.加强教材研读，把握好教学度，从结构上加强架构性设计、挑战性激趣，夯实操作程序；5.几何直观如何培养学生的空间观念——凸显直观——抽象——数学化过程——联系生活、解决问题，在学习过程中要体现想象——推理——直观验证，培养学生操作实践能力，重点是培养让学生边操作边说的能力。

　　在总结中，教研员胡卫结合课堂教学指出：什么样的教学才是一堂好的数学课呢？好的数学课分三个层次，以数学本质进行的教学属于第一层次的好课，能让学生思考的教学属于第二层次；以培养学生核心素养的教学为第三层次的好课。

　　此次活动开创了县中心教研组与教育集团教研活动相结合的新模式，扩大了县级教研活动的覆盖面和覆盖度，进一步提升了教育集团研究的深度和广度。

　　研创学习的课堂变革研究促进了我县县域教研模式、策略的研创变革——整合资源，一会多效。研创学习，我们永远在路上。