四川新闻网乐山4月12日讯

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家长和老师常有这样的抱怨，“我已经尽力了，孩子自己学习没有主动性，不管我做多少，成绩也好不起来。”遇到此类困惑的师长看到了问题的本质，那就是孩子主动学习的能力不强导致学习成绩差，但倘若更进一步思考就会发现，导致学生学习主动性差的原因，其实是没有明确的学习目标。学习力弱的学生大多习惯跟着老师亦步亦趋地完成听课和写作业的任务，倘若你问他学习的目的是什么，他脑海中可能只有完成高考，然而高考的背后是实现各个学科的学习目标，学生就在具体的学习过程中，模糊着学习目标，这样的学习，怎么能产生强大的学习动力呢？所以，老师更多的应该是引导学生确立明确的学习目标，而非指责他们没有主动性和自觉性。

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怎样引导学生明确学习目标呢，海棠老师是这样做的。首先，要学生思考三个问题：1.为什么学？2.学什么？3.学到什么程度？

面对第一个问题，学生最初的回答通常是“这还用问吗？就是学习这个知识呗！”学习这个知识是为什么，一般来说，为了解决某个实际问题而建立的学习目标能给学生持久的学习动力和学习兴趣。比如为了了解投资理财方面的问题而学习数列，为了了解人的身体器官如何运作而学习生物，为表达情感而学习写作，为了顺畅地表达而学习演讲……这些较大的目标之下又可以分成很多小目标。

搞清楚了为什么学之后，紧接着就要明确究竟要学什么，关于这一点，数学老师夏阳认为，就是找到问题的本质，而不是局限在知识的表面。

第三，明确自己应该学到哪种程度。美国教育心理学家本杰明·布鲁姆将人的认知分为六个层次：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。对于高中生来说，到达分析这一层次便是比较有效的学习了，在高中阶段打好基础，能为学生的未来发展提供不竭的动力。

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唯有基于上述三个问题的思考，学生才能找到自己学习的方向，再根据这个方向来设计学习的路径和方法，最终化“被动学习”为“主动学习”。

居家学习这段时间尤其能考验一个学生主动学习的能力，海棠老师每节课都会给出本节课的学习目标，作为参考。当然一个目标往往无法在一节课的时间完成，此时要么布置为课外完成，要么下节课继续解决。

老师的任务不是教出好成绩，而是引导学生找到自己前行的方向。（乐山海棠实验中学）